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英語高能高分：你不可不知的英語培訓哲學

新航道國際教育集團創始人兼CEO、英語教育專家、享有“中國雅思之父”美譽的胡敏教授，曾就“英語高能高分”（Better English, Higher Score）做過如下定義：英語高能高分是由內而外，放眼未來，遵循語言學習自然規律的一種學習理念。學生知道提升英語聽說讀寫技能的重要性，所以在學習中腳踏實地將聽說讀寫技能夯實，修煉內功，再結合一定的招式（解題技巧和基本的應試策略），自然而然就能在任何英語考試中獲得高分，這才是理想的英語學習境界！

1英語高能高分的教育大背景

1 低能低分：急功近利學習者的大面積重復性失敗

大量學員在聽過多個培訓班后，仍然達不到理想分數。究其原因，“解題技巧”、“做題方法”聽太多，而“英語語言技能”沒有提升。

2 高分低能：出國留學人員的大面積低能現象

大量學員雖然拿到了一定的留學語言考試分數，但在國外的大學生活中難以適應：講座聽不懂，討論說不來，材料讀不清，論文寫不出。隨之而來的是大量的重考、留級乃至退學的現象。

3 教法落后：留學語言培訓行業中，解題技巧式教學泛濫，急缺能力發展教學

近年來留學大面積低齡化，導致學習者獨立學習能力大幅下降，而網絡信息爆炸，使得學習者信息搜集能力大幅上升。免費資料充斥網絡，但學生成績還是不能相應提高。原先一呼百應的解題技巧式教學已經疲軟。有的機構雖然也打著“能力培養”的旗號，可沒有嚴謹的教學理念與實操的教學方法。因此，市場急缺能夠提升學生英語真實能力的“能力發展式”教學。

2英語高能高分的教育宗旨

基于此，新航道已于創立之初便提出，要在“江湖英語”與“廟堂英語”之間開辟一條新航道。這在近年來的教育實踐中逐步深入、提純，成為了“英語高能高分”的教育理念。大巧不工，大道無形，“英語高能高分”這六個字凝練了新航道十年的教育心血。

1 語言是身心技能，而非一成不變的知識

與騎行車一樣，技能的習得，強調“從做中學”，而非簡單粗暴的“灌輸+背誦+考試”的填鴨式知識教學。

2 高能必須先于高分

練拳不練功，徒勞一場空。雅思、托福等考試，本來考的就是國外學習、生活場景里英語真實能力的運用（如在大學中聽課、參加討論、寫論文、圖書館借書、租房、購物等）。只有穩扎穩打地夯實能力，才能妥妥地登高望遠，藐視考試。屆時一馬平川，“高分”唾手可得。

3 高能必然超越高分

高能是目標，高分是手段；高能為主，高分為輔。高能保證學生在海外求學過程中能夠全面適應，并發揮其最大潛力，令留學物有所值。而高分是實現該目標的中間步驟，是留學申請過程中的一個階段性評估，是學員走向高能狀態總目標的一個中間站。

3英語高能高分的學習理論

有鑒于以上的教育宗旨，新航道認為，英語高能高分的學習理論，可以用“一個意識，三個階段”來概括。

一個意識

一個意識即“使用英語”的意識。英語本身就是交流工具，學來不用，豈不笑話?但問題在于許多培訓機構，教授的方法是傳統的講解式，也就是“我跟你說明白這事怎么回事，你坐著好好聽就完了”。但新航道堅持要求所有教師都從培養學員的“使用”意識出發來設計教學。在新航道，不論在語音語調、詞匯、語法、聽、說、讀、寫中哪一門，都將“語言技能使用”貫穿在教學行為的每一分鐘，也就是“我帶著你做，你自己體驗，我再告訴你怎么回事，然后你再去做，做到你會用為止。”

三個階段

其次，從初高中英語水平到達海外大學英語所需水平，英語學習者需要經歷三個階段：“正確”、“變化”、“邏輯”。

正確

英語應用的正確：好比學做菜，先保證做出能吃的菜，可能就一道西紅柿炒雞蛋，沒有怪味，沒有燒焦就行。針對目標為雅思6分或托福80分左右的學生，能力培訓的重點應該是“正確”，包括正確理解和使用詞匯、搭配、語法和句子結構等等。

變化

英語應用的變化：西紅柿炒雞蛋做熟了，吃膩了，證明需要提高了。這時候就看是不是要會做肉菜、涼菜?；蛘撸瑯邮俏骷t柿，能用不同的做法，做出變化，讓人感覺靈活多樣。針對目標為雅思6.5分或托福90分左右的學生，能力培訓的重點應該是“變化”。在這個階段，教師會訓練學生同義詞匯替換、轉換語法形式和更換句子結構等能力。

邏輯

英語應用的邏輯：不談做菜，就說講話。有的人能用10句把一個事講清楚，有的人只用5句，有的人只用3句。這是思維方面的差異。講10句的人，有大量的口水話、車轱轆話，甚至包括思維發散后的瞎扯。有人讀書，讀完一段文字后能總結出1、2、3點；有人卻讀完之后感覺囫圇吞棗，不知所云。后者是因為在英語應用狀態下思維混亂，邏輯模糊。去除這些毛病，是進入更高級語言水平的必經之路。針對目標為雅思7分或托福100分左右的學生，能力培訓的重點應該是“邏輯”。這個階段的學生水平已基本達到中級英語。教師會重點訓練學生掌握英文邏輯的能力，包括句句之間的銜接、論證的邏輯思路等等。

三個階段雖在某些時間內會互有交叉，但總體而言是清晰的語言習得發展體系，遵循著語言習得的基本規律，符合人的認知習慣，是最穩健、最高效的“捷徑”。新航道的課程體系即按照此三個階段進行設計。

4英語高能高分的教學方法

在以上的英語高能高分之學習理論的基礎上，新航道通過多年的學習數據之分析，結合近10年來國際上英語教學法的最新實操及理論研究，得出了新航道獨具特色的“英語高能高分”教學法體系：

課程大綱

應試為表，技能為里的教學目標 首先，新航道經過多年的研發，從“基于問題的學習”（Problem-based Learning）的學習模型出發，在課程設計原則上，講究所授課的每一個教學目標全部針對中國學員經常解決不了的“短板”。此為市場獨創，獨此一家。

課程體系

循序漸進階段性課程 其次，每個學習階段就解決學生該階段的短板，充分遵循前述“正確”、“變化”、“邏輯”之三個階段的課程目標，形成了表里如一，真正具有內涵價值的新航道獨有課程體系。

教學法

任務型語言教學 再次，新航道早早抓住了國際英語教學領域的前沿，大力推行任務型語言教學（Task-based Teaching & Learning）。在這一教學法下，與傳統培訓課程最大區別在于，學生一直投入于完成“任務”、解決問題當中，而不是被動地聽課記筆記。這是真正意義上的能力培訓，遵循“從做中學”（Learning by Doing）的基本規律。

學習管理

教練型學習管理 最后，新航道走在行業升級的前端：教師再也不僅僅是知識的傳遞者，而必須是“學員學習過程的設計、組織與管理者”。從新航道創立之初就一貫奉行的助教系統、作業系統，包括教師本人，都是圍繞著對學員整體學習的充分管理來運轉，真正做到了“以學生為中心”。教師不再只是臺上叱咤風云的演講大師（或“段子大師”、“預測巫師”），而是學員的“教練”，為學員量身打造學習計劃、控制學習進程、糾正學習錯誤、幫助學員反思學習得失、制定更高的學習目標等等，真正把學生“課上”與“課下”的時間都管理起來。

5結語

10年風雨變幻，新航道勵精圖治，面對市場的各種誘惑，始終不為所動，堅持負責任、講良心的教育理念。經常有人說新航道過于學術，實際上，新航道的真正的學術，并非虛無縹緲的學術，而是“圍繞學生的學習模型”展開的研究與課改，直接運用于每天的教學工作中去，產生直接的價值。提升英語能力，是提高英語分數的最佳途徑，是英語應試最理想的結果，更是伴學生走到天涯海角的無敵裝備。隨著留學語言培訓行業的日漸成熟，學員和家長的日趨理性，這份精耕細作的執著，也愈發顯出其強大的威力。“英語高能高分”之培訓哲學，自必引領未來的中國英語培訓市場。